En una època on els telèfons intel·ligents, les tauletes intel·ligents i els elegantswatchs són tan comuns com les boles de pati, establint regles clares per als dispositius de comunicació durant el joc ha esdevingut una pedra angular de pares responsables i l'ensenyament. Els fills naturalment s' abussen a les pantalles, però un dispositiu desestructurat pot debilitar el propòsit de jugar: l' exploració, l' exploració social, l' ús de lligams socials i les guies pensatives. Sense la dificultat, els dispositius es converteixen en una distracció més que les eines, i la línia entre els grups de compromís sanes i les reduccions relacionants. Aquest article apunta a un marc de comunicació complet per a utilitzar els dispositius durant la seguretat del diamistisme, el respecte i el respecte, el fet de ser honest per a cada organització de participació. Per aquests adults, poden ajudar els hàbits digitals i l' ajust de vida, establir els diferents nivells de vida, la mateixa empatia i l' empatia.

La importació de límits d' importació

La reproducció no és simplement un salt d' aprenentatge el que s' aprèn. Durant la reproducció no estructurada, la negociació dels nens, la resolució de conflictes, la coordinació física i els dispositius de comunicació sense límits, aquestes experiències crítiques pateixen. Les regles de dispositiu no intenten demonitzar la tecnologia, es poden preservar el valor únic de la interacció cara a cara i jugar actiu. Segons l' Acadèmia [FLT: 0 A l' Àrics[FT:]], l' estructura de Pediarics [F1:], l' hora d' estructura és essencial per al desenvolupament del cervell, i el temps excessiu de la pantalla pot desemplaçar els límits que ajuden a ser presents en els nens a ser un temps de l' ordinador i amb d' altres.

Protegeix el focus i el compromís

Els dispositius estan dissenyats per capturar l' atenció a través de les notificacions, els sons i les pistes visuals. Durant el joc, un aixecament sobtat o la pesca pot descarir una concentració infantil, traient- los de construir un fort, acabant un joc o escoltar un amic. En el temps, la constant interrupció a mantenir la capacitat de mantenir les relacions acadèmiques i significatius. Establint regles específiques, com mantenir- los en silenci o emmagatzemar- los en una cistella comuna, els nens poden inclinar- se sense jugar mental d' un missatge entrant.

Skills socials Foster

La reproducció és una de les principals zones on els nens aprenen a llegir les pistes socials, prendre torns, i gestionar emocions. Quan un nen està enganxat a una pantalla, el grup dinàmic es trenca. Les regles que són temps sense ús de dispositiu o activitats que són de l' empatia, com ara durant jocs de junta, esports, o aventures a l' interior que tothom participa igual. Aquests moments d' atenció no junts ensenyen els nens que el món real són més gratificants que els virtuals, construir l' empatia i les habilitats de col· laboratives que els serviran durant tota la vida.

Regles fonamentals per a l' ús del dispositiu Durant la reproducció

Les regles tan importants són clares, consistents i apropiades. Les següents directrius es poden adaptar per diferents arranjaments, missiondonhome, escola o grup de jocs de comunitat, o de la comunitat, han de tractar- se obertament amb nens per tal que entenguin la raó que hi ha darrere de cada regla.

Espais dissenyats

Una de les regles més simples encara més potents és definir [[FLT: 0] quan [[[FLT: 1] i [[FLT: 2]]]]] a on es poden usar els dispositius [[[[FLT: 3]. Per exemple:

  • [[FLT: 0] Abans de jugar: [[[FLT:] Permet un breu període per a comprovar missatges o jugar un joc tranquil, i després desa dispositius.
  • [[FLT: 0] Dispera els salts específics: [[[FLT:]] Planifica 5- 10 minuts de dispositiu després de completar una activitat física o durant el temps d' aperiment.
  • [[FLT: 0] [[[FLT:] Dissenya la sala d' jugades, taula, menjador o jardí com a àrees on no estan permesos els dispositius, animant la interacció directa.

Quan els nens saben avançar que tindran temps per als seus dispositius més tard, és menys probable que resisteixin a la interrupció. Un temporitzador visible o una cistella de dispositiu compartida pot reforçar la rutina sense que es pugui retorçar constant. Per a nens més joves, desant dispositius de vista redueixen la temptació, per a més grans, situant- los cara avall en una àrea comuna ajuda a tothom a complir la mateixa regla.

Els dispositius de comunicació venen amb càmeres, micròfons, i l'habilitat de compartir contingut instantàniament. Els entorns de reproducció han d' incloure regles explícites sobre el respecte d' altres privacitat detectim:

  • [[FLT: 0] No hi ha fotos nooliades o vídeos: [[[FLT: 1] Nens hauria de demanar permís abans de capturar la imatge de qualsevol càmera o veu. Aquest consentiment reforça el concepte de l'Eurospira que s'estén molt més enllà de la obra.
  • [[FLT: 0] No comparteix informació personal: [[[FLT: 1], adreces de l' escola, noms, números de telèfon i contrasenyes no s' han d' escriure, dit o enviat durant la partida, encara que l' altra persona sembli amistosa.
  • [[FLT: 0]Think abans de publicar: [[[[FLT]] fins i tot si un nen pren una imatge amb permís, publica- la en línia sense el consentiment de cada persona que es mostra (i els seus pares) pot violar confiança i seguretat. Ensenyar els nens a la predeterminada a Netscascask primer.aaa

La guia dels mitjans de comunicació Common Sen Senese a la ciutadania digital [[FLT: 1] ofereix els inicis específics de conversa per a aquests temes, que remoquen el respecte en el respecte dels miralls digitals en la física.

Guia de contingut i seguretat

El temps de reproducció hauria d'exposar els nens a construir, no és perjudicial, experiències digitals. Les regles al voltant del contingut ajuden a protegir les ments joves de materials inadequats, manipulació de publicitat i depredadors en línia:

  • [[FLT: 0] usa l' ús d' aplicacions i llocs web: [[[FLT:]] abans de començar, els adults poden configurar una llista d' aplicacions no- presitives, jocs o eines educatives. A l' atzar, la navegació o baixar haurien de ser fora dels límits.
  • [[FLT: 0] No hi ha cap compra o enllaços desconeguts: [[[[FLT: 1] Els fills mai haurien de fer clic a pop-ups, anuncis o enllaços prometedors monedes lliures o recompenses sense un adult.
  • [[FLT: 0] [Informa't o confús: [[[FLT:] Encourge una política de vergonya de & lt; unchno Classal on els nens diuen immediatament a un adult si veuen quelcom molest, encara que s'hioperen accidentalment.
  • [[FLT: 0] Segueix els límits d' hora de pantalla: [[[FLT:] L' Acadèmia nord-americana de Pediatrics recomana que no hi hagi més d' una hora de la pantalla d' alta qualitat per dia per als infants 2 a 5, i consistents per als nens més antics. Durant les sessions de joc, petits esclats de pantalla (p. ex., 1520 minuts) s' han de combinar amb moviment actiu i interacció social.

Consideracions específiques de l'edat

Les normes que treballen per a un nen de tres anys se senten infantils, adaptant expectatives de desenvolupament fan les directrius més efectives i menys probable que la rebel·lió de les nostres rebel·lacions.

Tatuatge primerenc (Ages 37)

En aquest escenari, els nens aprenen millor a través de la jugada sensorial. Els dispositius s' han d' usar de forma universal i sempre sota supervisió directa dels adults. Les regles de tecla inclouen:

  • [FLT: 0] Col- vista: [[[FLT: 1] Act comples jugant amb el nen, parlant del que veuen i connectant-lo al món real. Per exemple, després d' un curt vídeo de la natura, poden anar fora a buscar un picone o full.
  • [[FLT: 0] No hi ha dispositius durant la partida física: [[[FLT: 1] passa diapositives amb desplaçament, estructures escalades i en execució demandant una atenció completa. Un telèfon en una butxaca pot distreure o convertir- se en un perill de seguretat si el nen s'opeja.
  • [[FLT: 0] Lemit a 1015 sessions d' minut: [[[[FLT: 1] intervals curts impedeixen la sobrestitulació i fan més fàcil la transició del nen a altres activitats.
  • [[FLT: 0] usa només dispositius com a eina, no un pascorador: [[[FLT: 1] Si el nen està molest, un dispositiu no hauria de ser la primera resposta. En comptes d' això, ofereix comoditat o redirecció a una activitat no digital.

Middle infantil (Ages 812)

Els nens en aquest període d' edat sovint són els seus primers dispositius o tenen un major accés als dispositius de família compartits. També comencen a formar grups de parells i poden usar eines de comunicació per coordinar plans o compartir interessos. Les regles evolucionen per incloure:

  • [[FLT: 0] Now- free rist i de sondes: [[[[FLT:] Encourge]] com a mínim la primera hora d' una obra de pantalla lliure, així que els nens reconnectar-se en persona abans de tornar a dispositius.
  • [[FLT: 0] Permissió abans de prendre fotos: [[[FLT:] S' han d' esperar Pretees per a demanar verbalment cada vegada, especialment en els arranjaments de grup. Recorda' ls que una âstyes] avui no vol dir que un âpyes ântyuse.
  • [[FLT: 0] usa els contactes: [[[FLT: 1] Només els amics i familiars coneguts haurien d' estar en la llista de contactes infantil, o els mitjans socials si es permet.
  • [[FLT: 0]Indiqueu un temporitzador per a ús passiu actiu: [[[[FLT: 1]] Per cada 30 minuts de l' àrea exterior o de joc actiu, un salt de dispositiu de 10 minuts és raonable. Aquest equilibri ensenya i evita que el dispositiu s' usi per acabar.

Un excel·lent recurs pels pares de tweens és el [[FLT: 0] Ary American of Pediatrics Eubrac de mitjans de comunicació [[FLT: 1], que proporciona plans de mitjans de comunicació de família personalitzables.

Tenisos (Ages 13+)

Els adolescents solen desitjar autonomia, i la prohibició rígida sovint aleva. En comptes d' això, concentra' t en la negociació i la confiança. Mentre que els adolescents poden necessitar els seus mòbils per comunicació, jugueu a Yeskanbr o si n' hi ha una bola de bàsquet, una sessió de melmelada, o una nit amb amics l' metre que siguin de color mòbil:

  • [[FLT: 0] Agree a ddphone hores: [[[FLT: 1] Per exemple, des de 4 a 7 p. m., el telèfon està al carregador i només s' usa per a crides en emergències. Durant aquestes hores, s' espera que l' adolescent estigui present completament en qualsevol activitat que hageu escollit.
  • [[FLT: 0] No hi ha telèfons a la taula de sopar o durant el menjar compartit: [[[[FLT:] Aquesta regla s'aplica a tothom, incloent el comportament de parent cartes del pare Mratindent és crucial.
  • [[FLT: 0] Aldeveeix la diferència entre Esborrant 255. 255. 0 i REDEMKE: [[[[FLT: 1] Els adolescents poden mirar ràpidament a les notificacions, però no haurien d' obrir aplicacions o respondre als missatges mentre es comprometen en una activitat de grup. En cas de parlar sobre l' impacte social de la vista constantment cap avall.
  • [[FLT: 0] La documentació d' ENcourage per a la memòria, no per a la actuació: [[[[FLT:] té unes poques fotos a un fora està bé, sinó que el flux en directe o publicar cada moment es converteix en una producció. Ajuda els adolescents s' identifiquen quan juguen per a ells mateixos contra jugant els seus semblants.

Les converses sobre el consentiment i la petjada digital es fan encara més importants a l'adolescència. L' organització sense ànim de lucre [[FLT: 0] stopBulnalhip.gov[FLT: 1] ofereix estratègies de prova basades en discussió i respectuïuoses en línia.

El rol dels adults en la Namei digital

Els adults no són només forçants de regles; són mentors. Els nens aprenen més del que veuen dels que se'ls diu. Quan els pares o professors treuen els seus mòbils durant el joc de futbol, desplaçament als mitjans socials durant un joc de comunicació durant un joc de junta, envia un missatge que són més importants que l' activitat a la mà. Per a ensenyar els seus propis dispositius, heu de:

  • [[FLT: 0]Model el comportament que esperen: [[[[FLT:] posa els dispositius durant les vegades de joc familiar. Useu un temporitzador físic per a senyal els períodes de freedevy-devyn- ghanthon- gruptg per a tota la casa.
  • [[FLT: 0] Obrerment debat dels seus propis hàbits: [[[[FLT: 1]] ] ] ] 1I 255. mm posarà el meu telèfon al calaix durant la propera hora per tal que pugui jugar amb tu. Com sona això? tries auto-regulació visible i normalitzat.
  • [[FLT: 0] Ask reflectava les preguntes: [[[FLT:]] En comptes de repetir identificador posar el telèfon cap avall, el krusader prova que LIBRI Què us semblaria perdre's ara mateix? 255. 0 o Ahbtxup o UMA, com se sent quan el vostre amic va començar els missatges durant el joc? Aquestes preguntes construeixen metacognció.
  • [FLT: 0] No s'hi pot moure sense passar: [[FLT:] Per a més de nens més joves, xecs periòdics d'activitat de pantalla i converses en curs sobre el que estan veient o jugant els nens d'ajuda se senten acceptats, no observar.

Violacions de gestió i capacitat de comptes d'Encourització

Els nens no provaran límits, ni tan sols els adolescents bennits poden escapar.

  • [[FLT: 0] usa conseqüències naturals: [[[FLT:] Si un nen usa un dispositiu durant un temps prohibit, una conseqüència lògica és perdre privilegis de dispositiu per a la següent sessió de joc. Eviteu avergonyir- vos o càstig dur que la lliçó de núvols.
  • [[FLT: 0] focus a la reparació: [[[FLT:] Si un nen va prendre una foto sense permís, l' haurien d' esborrar i demanar disculpes. Si ignoraven una regla per deixar de jugar a un joc, poden tornar a guanyar confiança amb el voluntari per ser el majordom de l' arc de gràcia, a continuació de la reunió.
  • [FLT: 0] Debrief juntes: [[[[FLT]] després d' un incident, pregunta preguntes de final obert: =Chat Què estava passant per la teva ment quan vas agafar el telèfon? ddyupWhant Què podríeu fer de manera diferent? En la següent ocasió? Endkaypt això converteix en una oportunitat d'aprenentatge.
  • [FLT: 0] [Revisit regles regularment: [[[FLT]] A mesura que els nens creixen i els canvis tecnològics s' han d' actualitzar les regles. Una reunió familiar una vegada al mes pot reiniciar les expectatives i permetre a tothom que les frustra o suggeriment.

Conclusió

Els dispositius de comunicació no són inherentment bons o dolentKAtten són eines que s' apliquen a qualsevol entorn que entren. Quan s' utilitza de manera habitual durant el joc, poden millorar la creativitat, els amics, connectar i compartir alegria. Però sense regles, s' estan posant en perill la gent que estaven destinats a connectar. Per establir línies clars, les guies de manera adequada per a on, i com s' usen els dispositius, els adults poden gaudir la millor de tots dos mons: la riquesa de l' eina real del món i els avantatges d'alfabetització. L' objectiu no és eliminar la tecnologia de jugar, sinó que mantén els dispositius de prioritat, i que no segueixen els amos. [FLT: Amb el model consistent, i obrir una capacitat de comunicació, podem conèixer com s' adaptar una generació d' característiques de comunicació real [F1].